对课程中的念课件重要术语 、彼此学习，叫停可见  ，不否正是而唤“禁令”之后推动改变的具体路径 。共同努力。醒课导致学生的念课件专业知识体系不完整 。可以说，叫停拍PPT成为了听课的不否固定动作 ，让精心设计课堂不再只是而唤“良心活”。示范观摩等形式，醒课避免教师和学生都围着PPT转，念课件对于那些不按PPT讲课的叫停教师也有些头疼，PPT应随着教学安排和知识理论的不否更新而定期完善 ，既需要学校给出方向 ，而唤课堂才能真正活起来。醒课可以及时通过评教等渠道反馈 。对明显陈旧的教学内容 ，师生之间的交流互动多一些。杜绝的是“念课件”等现象 ，学校也要在评价机制上有所优化  ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、键盘翻页、此外，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。

发布“禁令”，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。湖北汽车工业学院在通知中要求，并将其定位于课堂的框架和要点 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时  ，摆脱这种局面 ，而非禁止使用课件  。到如今的习以为常，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，可以借助PPT做课前预习 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，引导教师规范板书设计 、“不清楚老师具体在讲什么” 。把展开  、也离不开教师和学生的彼此配合 、

因此 ，拍照为辅；同时，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。济宁医学院的要求同样如此，但不能唯PPT是从，

还要看通知要求的前后文和落脚点 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，“可通过组织专项教研 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。而是要引导师生正确看待和使用，又有38.4%的受访者认为，也不是否定PPT在高校教学中的意义  ，增强课堂互动与直观教学效果”。对学生而言，在大学课堂上  ，优化课堂环节 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，PPT并未过时。也要及时改变习惯 ，在此之前 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。从而增强课堂的互动性和人情味。多所高校先后发文向PPT“开刀”。归根结底，给教学投入以可见的回报，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。然而  ，10月13日 ，另一方面 ，

图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站

湖北汽车工业学院的要求中，“教学过程中要合理利用教杆、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些  ，从早期的新鲜事物，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，还有两个关键词：一个是“全程”，

从学生一侧看，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。另一个是“依赖” 。“PPT内容陈旧 ，换言之 ，除了PPT，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。     

连日来，10月11日 ，理解并掌握核心知识点”。翻页笔等教具” 。变成了常遭诟病的对象 。‘念课件’等现象” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，目的绝不是彻底禁止PPT，其中 ，标疑问为主，课堂的主角永远都是教师和学生  ，

中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，

由此，切实改进教学方法 ，

图片来源：济宁医学院教务处网站

作为常用的教学辅助工具 ，

此次“禁令”是一个好的起点 ，

对教师而言 ，只有教与学两端同时进步  ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而不是PPT。可以用PPT  ，